这些英语启蒙的做法很常见，很可惜却是错误的

原标题：这些英语启蒙的做法很常见，很可惜却是错误的

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写在前面

之前，写了很多父母可以怎么更好帮助孩子进行英语启蒙的文章，今天就来说说什么样的行为对孩子的英语启蒙起到反作用。首先我们来了解一下母语英语的孩子的说话路线：

第一阶段：单音节词，mama/dada/baba...即便是双音节词也只会重复单音节内容，apple会变成popo，就像你跟孩子说汽车，他说车车。

第二阶段：孩子英语语言发展的第一次飞跃：单音节词变双音节词。从banana的nana，变成nane。

第三阶段：准确说出多音节单词。可能是在看动画的时候，可能是看到认识的东西，孩子会突然地输出第一个完整的多音节单词。

第四阶段：随着词汇量增多语言发展的第二个小飞跃，就是短句。”Where is panda?””Yes,daddy.”不是简单的”Panda,panda””Dada”。在这个时候，孩子还不能完全地分清各种情况下应该使用什么词语，比如人称代词的I,me,you。还有介词，他们会直接省略掉介词”Can you play...me?””Go...garden”。

从一句话只有两三个词，再到句子里的单词变多，孩子的语言就是这么一点一滴积累来的。因为，语言学习是一个过程。

但是，一到英语启蒙上家长就容易乱了。看着别人家孩子可以看全英的书，可以用英语无障碍交流，就觉得自己的英语启蒙做得不好。

英语启蒙不等于英语学习，它目的是为了培养孩子对英语的感觉，使得他们对英语抱有兴趣和能力。

当我们混淆了这个概念后，随之而来的就是孩子的不爱看、不爱听、不爱说、拒绝、消极的无声抗议。

英语启蒙绝对要趁早，但是这些并不是越早开始越好：

语法不是小小孩就能搞懂的

回忆我们小时候学英语，都是从”How are you“’I’m fine, thank you and you?”开始的。然后就开始进入了绕口的主谓宾，定状补，宾语前置，定语后置，各种从句语法的搭配。

体验过的我们都知道，现在我们一提到语法就头疼。

《小猪佩奇》里Delphine D&111nkey一集，讲了佩奇的法国朋友小驴来英国练习英语，对佩奇爸爸讲了一堆语法词汇，把佩奇爸爸讲蒙了。

语法重不重要？重要。但不是现阶段孩子就能学会，就能搞懂。

语言是一件水到渠成的事，如果我们一个字一个字地硬掰，会让我们变得不爱说，害怕说。那这样就失去了学习语言本身的意义了。

我们要知道，语言需要的是积累，有了足够多的积累后，孩子就会形成自我纠正机制，帮助孩子学会和归纳总结使用规则。

如果孩子从小就把英语当成生活的一部分，不排斥，并且有兴趣，那么长大后会有强烈的的自学欲望，他们在用英语阅读和交流的过程中，自然会选择用正确、规范的表达方式覆盖小时候不规范的那部分。

讲究口音，让孩子不敢开口

分享资源的时候，总会有父母来问，这是英音还是美音？

抛开其他问题不说，纠结口音最不好的一点就在于，他会大大降低孩子开口说的欲望。

试想一下，每说一句话，爸爸妈妈都要在旁边纠正，说发音不对、发音不正确，谁也不愿意再说第二句。

在Marianna Pascal的TED演讲中，她讲了自己在马来西亚购物的经历：

她分别询问了一位高级的销售经理和一位柜台的收银员，两种药之间有什么区别。销售经理用了很多词汇去描述两种药物的不同，但是她听完还是云里雾里；

另一位几乎不会什么英语的收银员，用最直接的词汇解释清楚。

Marianna意识到，语言的关键在于清晰地表达出意思让对方理解，而不在于是否犯错。

在英语语言交际过程中，表达才是目的，英语始终是一个交流的工具，过分讲究口音问题反而抹杀了孩子开口交流的欲望。

就拿母语中文来说，即便上小学了，孩子说话发音也不会非常清楚。这些都是需要在一遍遍的重复中，“从错得离谱到不那么离谱再到勉强合格”的过程。

所以，只要孩子感兴趣，敢开口讲，这就是我们英语启蒙初期希望能看到的。

自然拼读对初学者无效

自然拼读的两大优点最吸引人：学完能自主阅读、通过学习规律能学到大量新词

基于这两大优点，很多家长都早早让孩子开始学习自然拼读。

春春老师和芬芳老师整理的自然拼读中最常见的误会，《8张图告诉你，自然拼读应该这样学》就科普过自然拼读并不适合初学者。

它是建立在大量听力词汇的基础上的。孩子在一开始就学习自然拼读，即便学会了，也达不到预期效果。举个不恰当，但是很好理解的例子：

一个没学过中文的外国人，经过一段时间学会了拼音，根据拼音拼出了“yingyu”这个读音，那也不代表他能知道这是什么意思。

美国共同核心州课程标准Common Core State Standards (CCSS)提出的阅读金字塔中最基础的是音素意识。

不顾孩子的语言学习规律的教学是不靠谱的。

开始的时候，不妨多跟孩子一起唱唱跳跳童谣，培养培养孩子的音素意识，这才是英语启蒙初期最应该做的事情。

学习自然拼读是一件好事，但我们不应该本末倒置。

分级读物用在进阶，而不是开头

分级阅读在很多爸爸妈妈心目中占领了很高的地位，原因在于分级读物的系统性、可量化和学习属性比较强。

但是，分级读物不适合作为孩子英语启蒙的开端。就像一个妈妈说的，难道你用黄冈小状元给孩子识字吗？

安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙》中也有写道：

英语国家的孩子，大部分四岁以前都有亲子阅读经历，绘本是亲子阅读的主要素材。近几年，国内也兴起了分级读物热。实际上，分级读物是国外用来训练孩子自主阅读的素材。

在自主阅读之前，大量的储备——不管是韵律节奏方面，还是观察力、想象力方面，尤其是对阅读兴趣培养方面，基本都是通过绘本完成的。因此，我们国内的孩子，在自主阅读之前的这段时间内，一样应该大量地读绘本，而不应该让很小的孩子就拿分级读物当绘本看，两者的“营养”还是有区别的。

一句话来说，分级读物是孩子积累到一定程度的进阶，而不是开始。

还有一点我觉得很重要，英语启蒙的重点之一就是互动的输出输入，可惜大多家长买了分级读物之后，给孩子一只点读笔给孩子就算完了。

为什么英语启蒙那么难？与其说是逼孩子学习，不如说是逼家长学习。

世界上没有不劳而获的事情，只是在英语启蒙上“劳”的是家长，“获”的是孩子。孩子不可能突然间英语就变得很厉害，语言学习的前提条件是交流，必须确保足够数量和质量的语言（单词、短语、句子）的输入。

所以，只有家长也参与进来，增加英语的“曝光率”，增加孩子使用英语的频率，才能算是真正的英语启蒙。

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