利用信息技术不断丰富经典诵读资源

利用信息技术不断丰富经典诵读资源

十堰市张湾区西城开发区中心小学   鲍升军

摘要:雅言传承文明,经典浸润人生。中华民族五千年文明史,留下了博大精深的传统文化,经典古文是中华民族的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。新课标将诵读经典已列为一项重要内容:要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。开展经典诵读不仅是我们民族生存、发展、昌盛的需要,也是我们素质教育、国民教育、提升教育品质的需要;更是我们文化办学的需要。现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座驾设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。

关键词:信息技术 经典诵读 小学语文

经典指的是古今中外重点知识领域的原创性著作,是经过历史检验的有价值的文化精髓,经典是民族文化的积淀,在小学开展经典诵读活动,对学生的学习成长与语文教学的进步发展均有重要意义。

众所周知,信息技术具有丰富的信息承载功能,这些信息一旦用于教学当中,就会为小学语文高段经典阅读教学提供丰富的资源。在现代化背景下,教师、学生必须树立信心意识,掌握一定的信息技术技能,能灵活运用信息技术开展高效率的经典阅读活动。

因此,在经典阅读教学中教师要深入了解网络中的内容,抓住网络里丰富的信息资源,为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料,丰富学生的知识积累,促进了他们各方面能力的提高。具体策略详细分析如下:

一、以信息技术为载体,激发学生诵读兴趣。

著名的心理学家皮亚杰曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。信息技术的介入,无疑为学生的经典诵读打开了一个理想而富有无限可能的窗口:学生的阅读方式、背记方式和诵读方式等发生了“静悄悄”的变化,这样的非线性、动态的、具有“魔法’的变化,能够快速吸引学生的眼球,最大限度地激发学生的诵读兴趣,以此创设摇曳生姿的诵读新时空,让诵读呈现出“春色满园”般的生机。

例如,在人教版小学语文《题西林壁》的教学中,可以通过多媒体出示“横看”“侧看”“远看”“近看”“抬头仰望”“低头俯视”庐山的不同景色图片,以此真正理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意思。当然最重要的是在这样的动画呈现中,学生的诵读兴趣被大大激发,课堂呈现出争相诵读、意境和谐、情感俱进的喜人局面,师生何乐而不为呢?

不仅仅是《题西林壁》的诵读,更多韵味十足的古诗,教师都可以通过信息技术让学生先感受节奏、画面、整体体验,再模仿跟读、尝试自读,也许就会读出诗的感觉,比如停顿的艺术、轻重缓急的艺术、抑扬顿挫的艺术、悦耳动听的音乐背景下的情感激发.....而这一切,离不开信息技术的保驾护航,离不开多媒体对学生语感的激发。可以说,凭借信息技术这一有效载体,学生随时都有可能发现意外的风景,而那也许正是经典诵读期待的“奇效”之一。

二、以信息技术为平台,突破学生诵读难点。

   信息技术具有强大而便捷的存储功能、声光色融为一体的全面覆盖、快速灵活的切换功能,使它在教学中的作用越来越大。运用信息技术可以将大量的教学信息储存起来,从而为教师的阅读教学提供详尽的教学资料。并且通过信息技术呈现的教学内容具有生动性、灵活性和直观性特点,使小学生更容易理解。运用信息技术可以帮助教师丰富教学内容,变换灵活的教学方法,不仅有效的活跃了经典阅读课堂,对阅读课堂教学效果的提升也有很大的帮助。通过信息技术呈现的教学内容十分符合小学生的认知特点,他们对新奇的、充满灵动的、丰富的内容有很强烈的兴趣,通过信息技术恰恰能够很好的满足他们的这种认知需求,从而帮助他们拓展阅读的空间。例如在《望庐山瀑布》阅读中,仅凭语言描述是抽象的,不能帮助学生透彻的理解瀑布的壮观景象,这时教师就可以借助多媒体技术将庐山瀑布的影像资料展示出来,通过这样的教学方式,给学生们留下的印象更直观,能够使他们很快的理解阅读文章中描写的意境,也能够更深刻的体会到作者的情感。同时借助信息技术开展阅读教学,由于信息技术中的教学资料内容丰富、形式各异,更有助于提高学生的逻辑思维能力,并且对他们阅读空间的拓展也有很大的帮助。

三、以信息技术为撑杆,拓展学生诵读渠道

有专家说,语文学习应当以“基于文本,适度高于文本、广于文本”为宗旨,以“旁征博引、举一反三、适度拓展”为策略,构筑教学内容,小学经典诵读亦然。“适度拓展”离不开信息技术的保驾护航。语文教师尤其要以信息技术为撑杆,拓展学生的诵读渠道,多引领学生在经典诵读的海洋中走得更远,收获得更多,在更高的层面上去触摸经典名著中的“色香味”。例如,诵读完《送元二使安西》之后,可以对比阅读王勃的“海兴内存知己,天涯若比邻”,高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识人君”,或者对比诵读《送别》《送孟浩然之广陵》《送上人》《送灵澈上人》《晓出净慈寺送林子.....想想,当教师通过信息技术引领学生步入一个更为绚丽的古诗词世界之时,学生的眼必将拓展,情必将延伸,心必将活泼地洞开,学生的语文素养必将得到进一步的提升,其言语生命和精神生命也得到了极大的丰富。的确,当中华经典中的文字“活”起来,融进学生的灵魂和行动中时,经典故事在“复苏”、诗歌名篇被“吻醒”、知识在延伸、能力在创新,学生从内里勃郁而出的活泛与张力就在经典诵读中被熏陶出来了。而这,正是当前发展学生核心素养背景下所孜孜以求的理想境界。

借助信息技术,巧用媒体资源,真正让它服务于语文教学中,是我们共同追求的目标。这一目标要求教师在今后的教学工作中成为学生全面成长、个性发展、持续提升、卓尔出群的卓越导师,课堂教学要卓见成效,教学效果要卓有建树,教与学的精彩卓现迭出。要成为这样的卓越教师,就需要教师在教学的过程中不断地“充电”和学习,通过运用信息技术进行教学、教研和科研。

总之,在多媒体信息技术这双斑斓的翅膀下,“诵读国学经典”犹如一道亮丽的风景,它用自己的独特魅力唤起了学生创造的灵性,奏响了学生心中诗文的琴弦,提高了学生的审美情趣和文化底蕴,语文课堂也从此更加充满灵动和生机。