浅析新型冠状病毒肺炎疫情下高校网课教学的有效性与不足之处

在新冠疫情背景下,网课作为新兴的教育手段已经在教学领域上有了一定范围的普及,全国高校统一开展“停课不停学”的线上教学模式,强化线上教育功能,运用普通教育和特殊教育相结合。培养学生养成良好的网课学习习惯,有助于提高网课学习效果。本文浅析网课教学现状的不足与优势。

在抗击疫情常态化的背景下,高校学生网课学习存在诸多问题,有的学生不适应网课学习,授课教师需要迎接挑战,当好网络主播,积极成为战胜疫情的心理高手、网络沟通的高手、舆情引导的高手、知识迁移的高手,从而指导学生网课学习,抓实网络思想政治教育,培养大学生的理性认知;积极建立有效沟通,缓解学生焦虑情绪;用榜样示范、精准帮扶、联动机制等提高学生的自制力,培养其良好的习惯,做到立德树人。

网课教学最大的优势就是打破了时空限制,能够让身处不同地域的学生一起参与学习,学习资源利用最大化,可以将学校最优秀的教师、最优秀的教学成果一对一地传授给学生。同时,网课教学一般都有回放功能,学生可以反复观看教学视频。接受能力差的学生也能仔细揣摩教师的教学内容,弥补了传统课堂教学中学完就忘的不足,学生的学习方式非常灵活。网课教学形式个性化,可以让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况实施完整地系统跟踪记录,同时根据不同学生的资料,提出不同的个性化学习建议,更利于学生的发展。

网课教学最大弊端是学生的学习缺乏有效的监管。在传统课堂教学中,教师可以看到学生在做什么,做到实时监管,并进行恰当的情感交流。但在网课教学中,学生在做什么,老师无法监管。甚至有不少学生晒出自己应付网课的图片,或者只是挂机自己玩自己的,家长监管不到位或无力监管。这样的网课教学导致严重的两极分化:严于律己的学生能够跟上教师的教学步伐,获得成绩地提高,缺乏自律的“网课学困生”神游于教学之外,并且两者之间的差距越来越大。但即便是严于律己的学生也有松懈的时候,毕竟学习需要持久地付出。网课学习缺乏有力的教学监督,缺乏现场教学的课堂互动,学生自主学习能力弱,在家学习时间松懈,意志力薄弱导致学习效果差。有的学生只有手机,课程都是用手机上课,易生厌倦心理。有的学生不善于调整疫情引发的心理压力,出现焦虑。有的学生缺乏学习方法,有的学生每天要学习几门课程,不能兼顾多门课程,跟不上网课节奏,自我效能感低。有的学生家庭学习环境差,注意力难集中,无心上网课。有的学生无明确学习目标,不善于管理学习时间。

提高网课的效率,家长、学生和老师三方需要共同努力。

学生方面:指导学生制定与执行网课学习计划;培养主动学习的习惯,高效预习;把握网络课堂,培养良好的课堂行为习惯;培养探索实践精神,提高自主学习能力;课后有效巩固。

教师方面:转变教学理念,构建全新的课堂教学方式,加强师生互动,在互动中,培养学生学习的主动性,激发学生参与课堂的积极性;加强对教师的考核和评价;网络授课及其应用技术的培训。

家长方面:为学生营造良好的学习环境,督促学生认真学习。

综上所述,网课教学给教育者们带来了很大困难,也带来巨大机遇。面对新的变化,教师只有不断思考,不断探索,不断提升自己的网课教学水平以及互联网信息技术的应用能力和水平,才能跟上发展的步伐,让教学更有成效,以便更好地开展网络教学。家长也应该积极配合学校,做好监督工作,为学生营造良好的学习环境。对学生而言,如何突破自我,培养学习的自觉性、自律性则成为最大问题。