教学交流|建立阅读电子档案袋提升英语阅读素养

原标题：教学交流 | 建立阅读电子档案袋 提升英语阅读素养

《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级标准对阅读目标提出以下要求：学生除教材外，课外阅读量应达到15万词以上；能阅读供初中生阅读的简易读本及报刊；能克服生词障碍，并根据阅读目的运用适当的阅读策略；教师要注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

英文报刊以具有时效性的选题、贴近生活实际的素材、地道鲜活的语言表达以及丰富的呈现方式，深受教师青睐、学生喜爱，甚至命题者的关注。作为日常教学的有益补充，英文报刊有利于帮助学生拓宽视野、扩充词汇量、提升阅读素养。在开设报刊阅读课程的学校，教师多采用课内精讲一两篇重点文章，学生课外泛读其余文章的方式进行教学。但教师常常困惑于如何评价报刊阅读课程的效果。调研结果表明，部分学校在考试中增加了对报刊文章阅读理解及词汇掌握的考查，但这种半强迫性质的方式收效甚微；还有的学校采用写读书笔记、阅读分享等评价方式，但发现只有部分学生能够坚持。因此，建立更系统化、持续化、个性化的评价手段是提升报刊阅读教学效果的迫切需求。

进行电子化的报刊阅读，建立报刊阅读电子档案袋，是形成积极有效评价的手段和方式。学习档案袋是基于学生成长过程所建立的档案，是由教师或学生在一段较长的时间内，有计划、系统地收集的，反映学生努力、进步和成绩的材料汇集，主要包括学生的作品以及学生对这些作品的自我评价等（罗少茜、柳丽萍，2017）。电子档案袋通过填写、收集、整理电子化资料的方式记录学生学习轨迹。比起传统档案袋，电子档案填写更方便、交流更畅通、反馈更及时、保存更长久，更能激发学生的兴趣，提高学生的阅读素养及学习能力。

报刊阅读电子档案袋的建立和运用，要求教师设计阅读内容、设计记录内容、设计评价表及评价标准、设计实施阶段。

一、阅读内容

报刊阅读课程应以适合学生水平的报纸为阅读材料。以《21世纪学生英文报》为例，该报初中版以报道时事文化为主，针对各学段读者设置了初一、初二、初三版，教师既可按照年级，也可根据学生水平选择。

报纸每周出版一期，同时报社网站提供在线阅读电子版。教师可以以周为单位，组织学生课外自主阅读当周报纸上的3-5篇文章，还可延伸阅读同一事件或话题的其他文章，填写报刊阅读电子档案内容。

二、记录内容

1.个人信息及目标

学生在电子表格中填写姓名、年龄、年级等个人信息。通过阅读能力的测试，明确自身阅读能力的起点、薄弱点及发展点，并制定阅读计划，设立阅读目标。

2.阅读内容

学生对所选报刊文章的基本信息进行记录，包括文章的题目、话题、类型以及文章词数等。对于文本理解，学生可以通过填写信息组织图、画思维导图的形式，从文章结构、内容、关键信息等方面全面记录。通过文本摘录的方式，学习文章的好词好句，积累语言素材。通过阅读报告或读书笔记等形式，留下对阅读文本的学习痕迹及个人思考。

3.阅读成就

学生可以通过话题熟悉度、文章长度、句式复杂程度及生词量等指标自行判断所选报刊文章的难度；对报刊提供的阅读文章的阅读题目测试的正确率，记录阅读的理解程度；还可记录下参加报纸的互动及其它活动所取得的成绩。

三、评价表及评价标准

围绕阅读素养的两个维度（阅读品格和阅读能力）设置评价表，通过自我评价、同伴评价、家长评价及教师评价四个方面，以周为单位，对学生在阅读当周报纸过程中展现的语言知识、阅读体验、文化意识等进行记录。评价结束后，学生进行自我反思，并收录于电子档案袋中。

评价可采取“质”“量”结合的方式。在量的方面，评价是否按照要求完成了应阅读的篇目数量；在质的方面，可对阅读内容的记录是否具有准确性、创意性等进行评价。

四、实施阶段

1.准备阶段

在电子档案袋启用之前，要对学生进行一定的培训，学生要明确档案袋记录的内容、填写方式、评价方式等；了解所选择报刊材料的基本架构、在线资源、文本特征等；掌握基本的思维可视化工具的绘制；进行阅读素养和学习能力的前测。

2.每月小结

学生通常一个月进行四期报刊阅读和档案记录。四期结束后，教师可组织在线或者线下的报刊阅读分享会，让学生介绍自己阅读到的感兴趣的内容、展示所学内容、分享阅读后的感受、同学之间互相进行点评。结合家长和学生的建议，教师可与学生商议调整阅读的节奏，调整档案记录的部分内容和形式等。

3.学期总结

一个学期结束后，教师让学生对报刊阅读的电子档案袋进行整理。在阅读内容方面，可按照报刊的发行时间进行整理，也可按照文章的话题进行归类。在评价收获方面，可以将相关数据填写至表格，形成数据变化图，展示一学期的进步。

英语报刊是初中英语课外阅读的文本来源，内容贴近生活、篇幅长短适合。用好英语报刊，可以帮助学生培养良好的阅读习惯。建立报刊阅读的电子档案袋，帮助学生进行自主阅读，并记录下自己的成长轨迹。教师通过学习、尝试、规划、实践、运用、监控、反思、分享、调整、组合等方式，提升学生的阅读素养和学习能力，落地英语学科核心素养。

内容来源：《21世纪英语教育》2020年6月刊（总第310期）。作者：重庆两江巴蜀初级中学校 陈宏。

图片来源：图虫创意。

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