浅谈小学英语分级阅读教学的意义与内涵

原标题：浅谈小学英语分级阅读教学的意义与内涵

打开王蔷专家教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，书中有几句话帮我留有刻骨铭心的印像：英文的奇迹是属于小孩，小孩的奇迹可以超越英语。对啊，小孩有无限潜能，人们的文化教育应当如何转变才可以配对小孩的无限潜能，才可以颠覆式创新小孩的奇迹？带着这样的疑惑与好奇心，我打开了幸福的阅读感受。

书中，王蔷专家教授各自论述了进行英语分级阅读的实际意义，进行英语分级阅读课堂教学的理论基础，和等级分类阅读的课堂教学方式。并且用一个章节目录的10个教学案例，详尽的叙述了怎样进行等级分类阅读。有基础理论，也是实践活动。念完以后，收获满满，心里对于英语阅读突然多了许多的念头，就想鼓足干劲实践活动一番。

王蔷专家教授在书中写到：在我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求了基础教育英语教育培训的指导思想是：根据学习英语使学员产生基本的語言综合性应用能力，推动思维发展趋势，提升综合性历史人文素养。该规范对青少年的英文阅读能力明确提出了由浅入深的规定，并要求了每个级別的阅读总体目标，也对每个级別明确提出了相对的阅读专业技能的规定，在其中对除教材内容外的课余阅读明确提出了量化分析规定：三级4万词之上，五级十五万词之上，六级二十万词之上，七级三十万词之上，八级36万词之上，最后做到九级时，学员要有普遍的阅读兴趣爱好及优良的阅读习惯性。这种都说明，提升学生英语阅读能力是英语口语课程的基础规定之一。

第一次阅读到这种量化分析的大数字，我也被愣住了。大家都知道，即便是一年级起始点的人教版教材，六年出来，全册教材内容的英语词汇量也不够一万词。英语三级的四万词英语词汇量，学员从哪里得到？那麼只有一个方式了，就是说课余阅读，殊不知怎样阅读？

书中针对阅读的概念，不但是编解码和了解，更应该是“悦读”的全过程。阅读课堂教学不但要塑造学员的阅读能力，也要关心他的阅读感受，协助她们产生优良的阅读兴趣爱好、积极主动的阅读心态和自我评定。缺乏阅读逻辑思维，非常少单独阅读，欠缺对阅读的內部想法是现阶段课堂教学遭遇的较大 的难题。

我喜欢“悦读”这一语汇，我也一直觉得，中小学环节的英文，兴趣爱好的塑造和维护是最重要的。当我的想法和书中的许多 见解如出一辙时，因为我感受来到“悦读”的快乐。但是怎样进行有效的英语阅读，我本来可以有很多的疑虑。念什么？如何读？如何看待？这些，我的脑子里不断涌现许多 的难题。

回忆以前读过的王蔷专家教授的另一本书《基于核心素养下的英语学科能力的研究》，书中对于英语素养的论述，要我对于英语课程关键素养的落地式拥有深层次的了解和念头。在这本书中，我又看到了另一个语汇“阅读素养”。阅读素养并不是阅读能力。“阅读素养”是对“阅读能力”定义的发展趋势。“阅读素养”不但包含了“阅读能力”所涉及到的各因素，如编解码文字信息内容和了解文字內容所涉及到的一系列专业知识、方法和对策等，还包含了阅读想法、心态、习惯性等推动个人参加社会实践活动、推动其全人发展趋势需具有的综合性素养。

这种基础理论两性知识，原始读起來只感觉生涩绕口，但是不断的揣摩每一字，多读几回，却拥有不一样的念头。在我们开展英语阅读的情况下，不可以心里只了解这一对小孩好，就说出不来好在哪儿。老师是个认真细致的岗位，人们的一切教学活动的进行都应当有确立的的总体目标和方位，了解要把小孩送到哪儿去，怎样带？还更应当搞清楚为何把小孩送到那边去。只能走在恰当的道上，才可以确保人们做的全部勤奋都并不是徒劳。

的共识促进我更深层次的阅读这本书。读到第三章：等级分类阅读课堂教学的方式时，我如同沉迷武功心法的武林人员，见到“九阴真经”一般，把我书中精彩纷呈的阅读教学方式深深地吸引住，并而为感慨！“照片遨游教学方式”，“拼音拼读阅读教学方式”，“不断默读教学方式”，“阅读圈教学方式”这些。王蔷专家教授详尽的叙述了每一种教学策略的操作流程，而且用等级分类阅读的文字开展实例分析。每个阅读教学策略的执行都并不是简易的专家教授学员阅读，阅读素养的产生就是说在那样合理的课堂教学中逐渐保持。

念完一本书，我有了进行等级分类阅读的自信心，也拥有怎样进行等级分类阅读的实际念头。我觉得若要配对小孩的无限潜能，教师最先还要更改教学方法，提升教案设计，勇于尝新、开拓创新！

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